なぜ米が不足しているのに、“減反政策”を続けてきたのか？

塾長の“気づき”から

「日本で米が足りない」――そんなニュースを聞くと矛盾を感じてしまいます。

米は日本人の主食。なのに、米の生産をわざわざ減らす政策が長年続いてきたのです。

私も調べてみて、少しずつ背景が見えてきました。

背景その①：需要の変化

戦後、日本では米を食べる量が徐々に減ってきました。パンやパスタなど、他の主食が増えたからです。

そのため、米の余剰が問題となり、米の価格が下がることを農家の人たちが強く恐れていました。

米が余ると価格が暴落し、生産者が採算を取れなくなる――それが減反政策を生んだ大きな理由です。

背景その②：生産量の抑制と価格安定

政府は、米の生産面積を制限し（減反）、余剰米が市場に出過ぎないようにしてきました。

つまり、量を減らすことで「希少性」を保ち、価格を支える仕組みです。

これは一見、「少ない量でも価格を維持する」ための工夫ですが、長い目で見ると“米が足りない”という事態を生むリスクも孕んでいました。

背景その③：構造的な歪みと最近の混乱

生産を抑えてきた結果、田んぼをやめる農家、農業を継ぐ若者がいないという問題も起きています。

更には、2023年の異常な高温や2024年の観光客増などが重なり、米の供給がさらにひっ迫しました。

つまり、「米が足りない」という状況の裏には、減反という政策の長期的な影響もあったのです。

---

学習での気づき：なぜ“表だけ”ではなく“裏側”を見るべきか

この米と減反の関係を見て、私が教育者として思うのは――

子どもたちにも「物事の表面だけで判断しない力」を育ててほしいということです。

例えば、テストの点数。

点数が低いとき、「この子はダメだ」と決めつけるのは簡単です。

でも、その裏には「基礎が身についていない」「興味が持てていない」「家庭の事情で時間がない」など、複雑な原因が隠れていることがあります。

「減反政策」という“難しい問題”を通じて、

子どもたちも「なぜこうなっているのか」「誰にとって得・損か」「何を変えたらいいか」を考える習慣を持てたら良いと思うのです。

---

私たちの役割として

塾では、知識だけを教えるのではなく、こうした「考える力」を育てていきたいと思っています。

米の話も、社会の仕組みを学ぶ教材になりうるのです。

「どうして米が足りないのに減らしてきたのか」「これは誰のための政策か」――そんな疑問を共有できる場が、学びの深さを作ると思います。